【塾長コラム】みはじ指導の貧困を乗り越えて②

（これは、前のコラム：みはじ指導の貧困①の続きデス）

　方程式（代数学）を学んでいるある中１生のクラス、Ｂ先生はこの単元のマクラ、出席をとったあとに生徒たちに

　Ｂ先生「スズキ君はきのう夜１１時に寝て今朝６時に起きたそうです。スズキ君の睡眠時間はどのくらいと言えますか？」と問いかけます。すると、

　塾生たち「７時間！」とすぐに反応がもどってきます。

　Ｂ先生「じゃあさ、君のうちから勉クラまでどのくらいの道のり＝距離があるの？」と問いかけます。

　それぞれの生徒が答えを出しているうちに、Ｂ先生は教室の真ん中に大きな地図をひろげ、三郷から草加まで４キロ、川口まで１２キロ、八王子まで５０キロと、距離を目で確かめさせます。

　Ｂ先生「今日はさ、小５のときにやった『時間』と『速さ』と『道のり』について、方程式を使って解くということを学ぶんだけどさ。みんなはこの三つのうち『時間』と『道のり』についてはどんなものかちゃんとわかってるようだね。そう、先生知ってるんだけど、みんなは『速さ』がどんなものか案外はっきり見えてないんだよねえ」

　と、そこで、Ｂ先生は、ポケットから何でもない赤色のボールペンを取り出して教壇に立ちます。

　Ｂ先生「これはね、ハリーポッターの魔法のボールペンでさ、塾の窓ガラスも公園のベンチも何もかも突き抜けてどこまでもまっすぐ同じスピードで飛べる特別なボールペンなんだ」といって空中に水平にして手にもつ。

　塾生たちはウソだーいといいながらざわつく。

　Ｂ先生「一度しかやんねーぞ。よく見てろよ」と言って空中のボールペンを水平にしたまま、教壇の左から右に歩き、

　Ｂ先生「これが、時速４キロメートルだ。１時間に４キロ先まで進める。今７時だから、１時間後の８時には４キロ先の草加にあることになる」

　さらに　Ｂ先生はもう１本のボールペンを出し空中に水平にして教壇の左から右に速足で歩き出す。

　Ｂ先生「見たか？　今のは時速６キロの速さ。これだと１時間に６キロ進めるから、２×６で、２時間後には１２キロ先の川口にあるな」

　クスクスと笑って見ている塾生たちだが、小太りのＢ先生がさらに速く教壇を右に動き「これが時速１０キロ」とやるころにはさすがに心も通じてきて真顔になってくる。

　黒板に書かれた時速４ｋｍ、時速６ｋｍ、時速１０ｋｍを指して

　Ｂ先生「どうだ？　速さって何だかわかったかい？　時速１０キロは、１０㎞／ｈ（パー・エイチ）て書くだろ。／ｈというのは１時間につきどれだけ先まで進めるかを表している値なんだよ。何なら新幹線と同じ、１時間に３２０キロ先までいける時速３２０キロをやってみようか」

　塾生達は息をきらしているＢ先生を見て「先生、もういいよ。それ以上やったら先生死んじゃうんじゃねー」

　一見遠回りな指導に見える。しかし、子どもたちが見えていなかった『速さ』について体感させることができる。

　そうすれば【みはじ】なんてつまらないものを押し付けなくても子どもたちは自分で考え出す。

　また、代数学である方程式を学んだ中１の子たちは、式を三つも覚えなくても、【速さ×時間＝道のり】の一つだけ理解しておけば答えを出すことができる。

　　【例題】ある自動車は２００Ｋｍの道のりを２時間で進みました。この自動車の速さを時速で求めましょう。

     『速さ×時間＝道のり』だから、

        Ｘ×２＝２００、という方程式を立てる。

            Ｘ＝１００　なので、答えは

        時速１００キロメートルとなる。

           ＊

　われわれ講師は、案外自分がどう学んだかに縛られているものです。自分が習ったようにそれを生徒たちに伝えようとする。日暮里の山の上に開成中学があることもあり、日暮里には名門の中学受験塾がひしめいています。Ａ先生はそこで自分が習ったのだからここは断然“みはじ”で指導するのが正しいと考えたわけです。

　

　しかし、今うけもちのこの子たちに何を伝えるのか、この子たちにとって何がわかりにくいのか、その部分を考えることが何より講師に求められる一番大切なことです。　

　塾長は、ハリーポッターの魔法の杖、そのレプリカを買っても経費でおとせるかな、と考えている。来年はそうしよう。

進学教室勉強クラブ塾長

深谷仁一

日本放送作家協会・日本脚本家連盟員